Om de resultaten uit de vragenlijst en observaties en opvallende overeenkomsten en verschillen te verklaren, heb ik begin april een semigestructureerd groepsinterview afgenomen met de geobserveerde collega’s. De vragen die ik voor dit interview had opgesteld kwamen voort uit de resultaten van de vragenlijst en observaties. Per instrument zijn de vragen opgesteld. Het interview was erg verhelderend, omdat openstaande vragen werden beantwoord. Doordat nu alle gegevens waren verzameld kon het uitwerken van de resultaten en het schrijven van de conclusie beginnen.
Het uitwerken van de resultaten vond ik een hele klus, dit weet ik nog van voorgaande onderzoeken die ik heb gedaan. Ik vind het moeilijk om de focus te leggen op alleen de belangrijkste resultaten, want het liefst laat je natuurlijk alles zien. Maar nu heb ik alleen beschreven wat daadwerkelijk van belang was voor de conclusies van het onderzoek. Wat zet je wel en wat niet in tabellen en grafieken? Door de feedback die ik van Suzanne en medestudenten ontving, kreeg ik een steeds duidelijker beeld van de resultaten en hun opbrengst. Hierdoor werd het schrijven van de conclusie, het advies en de aanbevelingen van het onderzoek een stuk gemakkelijker. Omdat het onderzoek volledig anoniem is verwerkt, zal ik geen uitspraken doen op dit gebied. Daarnaast heb ik de beoordeling ook nog niet ontvangen. Mocht u toch geïnteresseerd zijn in het onderzoek, kunt u contact opnemen met mij. De meivakantie heb ik gebruikt om de laatste feedback te verwerken, zodat ik mijn onderzoek op tijd en naar verwachting kon inleveren. Na deze flinke inspanning van het afgelopen jaar, is het onderzoek nu ingeleverd en is het spannendste nu aangebroken… wachten op de beoordeling van het onderzoek.
0 Comments
Een maand later… Na mijn vorige blogbericht werd ik me er van bewust dat de tijd begon te dringen wat betreft het onderzoek. Ik had in de planning om in februari de resultaten te verzamelen en vanaf maart de data te gaan verwerken. Maar voordat ik hier aan kon beginnen, moesten eerst de instrumenten gemaakt worden. Hier ben ik snel mee aan de slag gegaan. Zo ben ik begonnen met het maken van de digitale vragenlijst voor de leerkrachten van groep 4 t/m 8. Deze heb ik gemaakt in Google formulieren, zodat de leerkrachten op een eigen gewenst moment de vragenlijst konden invullen. Deze vragenlijst bestond uit twee delen: in deel 1 van de vragenlijst werd gekeken naar de opvattingen en het handelen van de leerkracht bij mondelinge feedback tijdens de verwerkingsfase van rekenen, ter bevordering van zelfregulatie. Deel 2 van de digitale vragenlijst ging over het handelen bij mondelinge leerkrachtfeedback tijdens de verwerkingsfase van rekenen. De vragenlijst werd goed gekeurd door Suzanne (mijn onderzoeksbegeleider), omdat de vragenlijst deels afkomstig was uit een ander onderzoek, waardoor ik de vragenlijst snel kon versturen. Kort daarna vonden de observaties plaats, daarvoor moest ik een observatie instrument maken. Hiervoor kon ik geen bestaand instrument vinden, dus heb ik er zelf een ontworpen. Met hulp van Suzanne heb ik uit mijn theoretisch kader de aspecten gehaald die passen bij feed up, feedback, feed forward en feedback op het niveau van zelfregulatie. Deze aspecten heb ik geobserveerd a.d.h.v. hoe vaak het observatiepunt werd gezien. Ook had ik een aantal belangrijke aspecten verzameld die niet geobserveerd konden worden zoals ‘’de leerling heeft de feedback begrepen’’. Daarom heb ik op advies van Suzanne na afloop van de observaties in de groepen 4 t/m 8 aan twee willekeurige leerlingen uit iedere groep een aantal bevestigingsvragen gesteld. Doordat deze leerlingen de observaties bevestigde, zijn deze resultaten niet verder uitgewerkt in het onderzoeksverslag. Toen ik deze resultaten had verzameld had ik al veel mooie dingen gezien in de school. Collega’s worden ook steeds nieuwsgieriger naar de resultaten en ik merk dat het onderzoek steeds meer gaat leven in de school.
Ondertussen was ik ook bezig met het uitwerken van de data-analyse. Want hoe ga ik nu al deze gegevens analyseren, zodat ik met een gedegen advies kom? Dit vond ik een hele puzzel. Vooral het opstellen van de operationaliseringstabel. Een tabel die per deelvraag en per instrument aangeeft wat er gemeten wordt bij welke kernbegrippen. Maar doordat ik hier mee aan het stoeien ben gegaan, kreeg ik steeds meer inzicht en zag ik de verbindingen steeds duidelijker worden. Het onderzoek krijgt steeds meer vorm. Jullie hebben er weer even op moeten wachten, maar vandaag weer een nieuwe blogbericht online! Ik merk dat het moeilijk is om iedere week iets te posten, waar dat vorig jaar wel lukte. Dit heeft meerdere oorzaken. Ten eerste is mijn tijd schaars en besteed ik de tijd vaker aan mijn leerarrangementen. Daarnaast is het aanbod op de master ook veranderd t.o.v. vorig jaar. De leerarrangementen verlopen veel meer als een proces en hierdoor is het aanbod heel wisselend. De ene week is het heel praktisch en zinvol, de andere week wat minder voor mij. Maar niet getreurd, ik probeer jullie maandelijks een update te geven! Januari 2019 alweer, wat gaat de tijd snel! Over een halfjaar hoop ik te kunnen zeggen dat ik mijn diploma Master of Education Leren en Innoveren binnen heb. Maar voor het zo ver is, moet er eerst nog hard gewerkt worden. Tijd maken om stil te staan bij de mooie dingen is ook belangrijk. Ik heb namelijk mijn LA3 innovatie analyse, skills assessment en screencast m.b.t. de innovatie Engels afgerond met een goed en daar ben ik maar wat blij mee! Zoals ik al eerder schreef duurde het even voordat ik dit jaar in de flow van het leerarrangement kwam, maar in november en december 2018 vielen de puzzelstukjes in elkaar voor mij. Vanaf dat moment heb ik mijn analyse af kunnen schrijven, het skills assessment gevoerd en mijn leer- en ontwikkelpunten vastgelegd in een screencast. Doordat alle kennisdialogen op de opleiding gegeven waren, kreeg ik het totaalplaatje en kon ik mijn analyse compleet maken. Ik vond het ontzettend leerzaam om dit op mijn school te analyseren. Het skills assessment op de opleiding verliep ook erg goed, waar ik met een positieve blik op terugkijk. De oefenmomenten op de opleiding en op school waren erg waardevol voor mij. Om dit LA samen te vatten in mijn leermomenten heb ik een screencast gemaakt. Zie hieronder het resultaat. Tijd om hier lang bij stil te staan is er niet, want ondertussen is LA4 - De maatschappelijke context van het onderwijs al van start gegaan. In dit leerarrangement ga ik met een groepje aan de slag rondom een Wicked problem. Ons Wicked problem is duurzaamheid - vergrijzing, middels scrummen (net als LA2) houden we controle over onze voortgang en het resultaat. Rondom dit onderwerp gaan wij onderwijs ontwerpen voor 2040. Hoe we dit gaan doen en hoe dit eruit komt te zien? Dat moet de komende weken vorm krijgen. De eerste gastsprekers zijn al geweest, waar we inspiratie hebben opgedaan om mee aan de slag te gaan. Ik ben enthousiast en heb enorm veel zin om hierover na te denken! Op 15 april presenteren we ons idee, wees welkom!
Daarnaast loopt LA5, mijn praktijkgericht onderzoek ook door. De eerste stappen van het onderzoek zijn doorlopen en ben ik druk bezig met het ontwerpen van mijn instrumenten, passend bij mijn onderzoeksvraag: Hoe geven leerkrachten van groep 4 t/m 8 van basisschool X mondelinge feedback aan leerlingen tijdens de zelfstandige verwerkingsfase van rekenen, ter bevordering van zelfregulatie? Ik ga hiervoor observaties houden in de desbetreffende groepen, een vragenlijst wordt uitgezet onder de leerkrachten van deze groepen en tot slot wil ik met de geobserveerde leerkrachten een groepsinterview houden. De maanden februari/maart wil ik gebruiken om mijn resultaten te verzamelen, zodat ik voldoende tijd heb om de resultaten te verwerken. Vorig jaar regelmatig met de tweedejaars gesproken, zij zeiden dan vaak: ''Volgend jaar wordt het nog veel drukker!'' En toen dacht ik dat zal wel meevallen, want veel drukker kon het toch niet worden? Maar wel hoor, het is druk. En dan heb ik het vooral over het combineren van twee leerarrangementen: LA3 en LA5-II en fulltime werken als groepsleerkracht op de basisschool. Doordat de volledige aandacht en tijd uit gaan naar de leerarrangementen, heb ik jullie niet op de hoogte kunnen houden van de ontwikkelingen de afgelopen tijd, zoals ik graag had willen doen. Maar vandaag neem ik jullie weer mee! Om te beginnen met LA3, dit LA is al flink op weg, met nog maar twee bijeenkomsten en een skills-assessment te gaan. Het duurde even voordat ik in een 'flow' zat met dit leerarrangement, ik moest echt even op gang komen. Iedere week waren er namelijk verschillende kennisdialogen over: innovatie, structuur, cultuur en power. En deze aspecten neem ik op om mijn innovatie-analyse omtrent de invoering van Engels in groep 1 t/m 8 vorm te geven. Ik heb de keuze gemaakt om iedere week de kennis die ik heb opgedaan te verwerken in mijn innovatie-analyse om er uiteindelijk een geheel van te maken. Nu alle kennisdialogen (op één na) gegeven zijn, begint mijn analyse steeds meer vorm te krijgen en begin ik steeds meer in te zien welke stappen wel en niet goed doorlopen zijn van een innovatieproces. Deze bevindingen zal ik eerst met mijn school delen, voordat dit openbaar gemaakt wordt. Ondertussen ben ik druk bezig met het voorbereiden op het skills-assessment. Hiervoor heb ik een casus moeten schrijven met een probleem waar ik tegenaan liep bij mijn innovatie en waarbij ik kan werken aan mijn persoonlijke gespreksdoel: het tonen van inlevend vermogen en niet direct er tegenin te gaan, maar begrip te tonen voor de situatie van de collega. Niet iedereen is hetzelfde, daarom dien ik eerst na te denken voordat ik een reactie geef uit emotie. Zowel op de opleiding als op mijn werkplek ben ik verschillende keren het gesprek aangegaan om hiermee te oefenen. Ik merk dat dit steeds beter gaat en dat geeft vertrouwen voor het assessment. Daarnaast heb ik zelf ook een van de kennisdialogen rondom structuur verzorgd. Hierop heb ik ingezoomd op de theorie van Mintzberg (2013). Mintzberg benoemt de structuur van een organisatie als het totaal van de verschillende manieren waarop het werk in afzonderlijke taken is verdeeld en de wijze waarop dit wordt gecoördineerd. Een organisatie is een groep mensen die een gezamenlijk doel nastreven.
Ook heb ik geconstateerd dat in groep 3 op dit moment het rekenonderwijs op een andere manier wordt ingericht, waardoor ik ervoor gekozen heb om het onderzoek uit te voeren in groep 4 t/m 8. Momenteel ben ik bezig met het uitwerken van de opzet van het onderzoek. Hierin zal ik observaties gaan doen en interviews afnemen met de groepsleerkrachten. Later hier meer over.
Bij het leerteam rekenen heb ik de mogelijkheid gekregen om mijn vorderingen van het onderzoek te bespreken en hen om feedback te vragen. Hierdoor wordt het onderzoek door meerdere collega's op de voet gevolgd. Wanneer de onderzoeksvraag definitief is, zal ik deze met jullie delen. Hij richt zich nu op verschillende typen feedback die gebruikt worden door de leerkracht tijdens de verwerking van rekenen. Weer even genoeg voor nu en nu snel weer verder met de LA's die wachten.... Alweer een maand bezig in het afstudeerjaar! Dit tweede jaar is direct van start gegaan met twee leerarrangementen. Een volle planning dus.
De start was met LA5-II Praktijkonderzoek, dit jaar ga ik op mijn werkplek een onderzoek uitvoeren. Ondertussen is het onderwerp bepaald en staan de eerste stappen van het onderzoek op papier. Ik ga me dit jaar verdiepen in de feedback die leerkrachten geven aan leerlingen tijdens de verwerking van het vak rekenen in de groepen 3 t/m 8. Ik hoop hiermee inzicht te krijgen op welke manieren leerkrachten leerlingen voorzien van feedback. Om de verbindingen te zoeken en draagvlak te creëren ben ik aangesloten bij het leerteam rekenen. Zij zullen actief betrokken worden bij de stappen van het onderzoek. Op dit moment staan de grote lijnen van de probleemanalyse, probleemstelling en theoretisch kader op papier. De komende weken ga ik dit verder finetunen. Daarnaast is LA3 Initiëren en begeleiden van onderwijsvernieuwingen van start gegaan. Hiervoor ga ik een innovatie-analyse maken. Deze ga ik richten op de implementatie van de methode Groove.me voor Engels in groep 1 t/m 8. Dit jaar zijn we daar op school mee begonnen en het team is nog erg zoekende in de aanpak. Samen met de directeur ga ik kijken wat er nodig is om deze innovatie te laten slagen. Tijdens dit LA verzorg ik ook twee keer een kennisdialoog, een keer over structuur op de opleiding en nog een kennisdialoog voor collega's. Ook voer ik nog een skills-assessment met docenten van de opleiding over een casus die gerelateerd is aan mijn werkplek over de gekozen innovatie, een soort rollenspel, waarin ik mijn expertise moet laten zien. Ik ben heel benieuwd hoe dit verloopt en hoe ik hierop anticipeer. Aan het einde van dit LA maak ik een screencast met de opbrengsten en leerpunten tijdens dit leerarrangement. Een druk programma dus, met veel uitdagingen en leermomenten. Verder werk ik natuurlijk aan mijn rolontwikkeling, die ik tijdens dit LA goed kan laten zien. De komende periode houd ik jullie regelmatig op de hoogte van de voortgang bij de verschillende leerarrangementen. |
Over mijzelfLeerkracht basisonderwijs Categorieën
Alles
Archieven
Juli 2019
|