Na de kerstvakantie is LA2 Uitdagend Onderwijs Ontwerpen van start gegaan. Tijdens deze eerste lesdag van 2018 hebben we uitleg gekregen over de opdracht van dit leerarrangement: tot Pasen hebben we de tijd om in ontwerpbureaus aan de slag te gaan met een innovatiebehoefte op je werkplek. We gaan een deel van het curriculum herontwerpen. Op basis van een thema/onderwerp worden de ontwerpbureaus de volgende bijeenkomst samengesteld. Door middel van de methode Scrum maken we verschillende deelproducten. Scrum is een flexibele manier om producten te maken, hierover later meer. Vervolgens zijn we aan de slag gegaan met het Curriculaire spinnenweb van Van den Akker (2003). Stap voor stap hebben we het spinnenweb doorlopen en bekeken we waar de innovatiebehoefte ligt van jouw school. Zeer interessant en verhelderend na het lezen van het artikel: A curriculum perspective on plurilingual education (Akker, Fasoglio, Mulder, 2010). De tweede lesdag van 2018 stond in het teken van het formeren van de ontwerpbureaus, scrummen en krachtig ontwerpen op basis van empirie. John Hattie (2008) heeft in zijn boek Visible learning: a systhesis of over 800 meta-analyses in education zichtbaar gemaakt wat de invloed van factoren is op de resultaten van leerlingen. Middels een barometer geeft hij aan hoeveel invloed een bepaalde factor heeft op de resultaten van leerlingen. Voor mij was dit een 'eyeopener'. Zo blijkt bijvoorbeeld uit zijn onderzoek dat zitten blijven een laag effect heeft op het resultaat van de leerling. In deze lijst kwamen verschillende invloeden naar voren waar we in het onderwijs druk mee bezig zijn, of waar we juist een tegengestelde beweging in gang zetten. Bijvoorbeeld: kleinere klassen, woordenschatprogramma's en leerlingen groeperen zijn factoren die invloed hebben op de resultaten van leerlingen, hoeveel? Dat houd ik nog even geheim net als de rest van het lijstje, zodat ik met mijn collega's hierover kan laten nadenken. Toch nieuwsgierig geworden? Neem dan met mij contact op via het contactformulier op deze website. Na deze inzichten was het tijd voor het formeren van de ontwerpbureaus. Hier gingen een aantal stappen en eisen aan vooraf. Zo werden het ontwerpbureaus van vier leden, man/vrouw en minimaal twee sectoren in een team. Na verschillende rondes van oriëntatie op het onderwerp, kregen de groepen dan eindelijk vorm. Ik maak deel uit van ontwerpbureau 'Project Self', samen met Annelieke Thoomes (PO), Dennis Meijer (MBO) en Karin Imandt (VO). Een gevarieerde groep qua onderwijssectoren. Ons onderwerp is: ''Van leerkrachtgestuurd, naar leerlinggestuurd onderwijs''. Een goede kennismaking vonden wij allemaal erg belangrijk, daar we de komende weken een intensieve samenwerking zullen beleven. Wij zijn daarom begonnen met een kort voorstelrondje, om wat meer over elkaar te weten te komen. Vervolgens hebben we met behulp van de kernkwaliteiten van Ofman (1992) onze kwaliteiten, valkuilen, allergieën en uitdagingen besproken. Ook hebben we aangegeven welke kwaliteit je mee wil nemen en welke kwaliteit je nog verder wil ontwikkelen. Aan het einde van dit LA willen we dit nog eens doen, maar dan benoemen van elkaar. Hieronder mijn kernkwaliteiten: Na de kennismaking hebben we ons gestort op de opbouw van scrumsessies en onze Projectcampus. Via deze website/app zullen wij de komende periode onze voortgang delen binnen de Fontys MLI. Daarnaast maken wij gebruik van de website/app Asana om onze scrumsessies (digitaal)vorm te geven. Het is helaas niet mogelijk om dit met ''buitenstaanders'' te delen, maar ik blijf jullie op de hoogte houden van de ontwikkelingen.
Ontwerpbureau 'Project Self' spat van het enthousiasme en is klaar om aan de slag te gaan! Bij mijn volgende blog zal ik jullie op de hoogte brengen van onze eerste Scrumsessie! Ik heb er zin in! Bronvermelding: Akker, J., Fasoglio, D., & Mulder, H. (2010). A curriculum perspective on plurilingual education. SLO. Hattie, J. (2008). Visible learning: a systhesis of over 800 meta-analyses in education. Leiden: Taylor & Francis Ltd.
0 Comments
Het is alweer een tijdje geleden dat jullie iets van mij gehoord hebben. Dit blogbericht schrijf ik naar aanleiding van bijeenkomst 13 en 14. Want ik heb in de tussentijd natuurlijk niet stil gezeten! Allereerst stond er een leerteam bijeenkomst gepland. Binnen ons leerteam hadden we afgesproken om het deze keer anders aan te pakken dan de vorige keer. Voorafgaand aan de bijeenkomst hadden we allemaal een intervisievraag ingestuurd en uiteindelijk hebben we twee intervisievragen besproken, waaronder die van mij: ''Hoe kan ik dit jaar mijn rolontwikkeling als MLI-er op mijn onderwijsinstelling zichtbaar maken, ondanks dat er zeer weinig teambijeenkomsten gepland staan?'' De eerste stap was het invullen van een ''placemat''. Mijn studiegenoten schreven hierop vragen die bij hen opkwamen, n.a.v. mijn vraag, gingen omdenken en bedachten een geruststellend antwoord op mijn vraag. Hieronder is de ''placemat ervaringsreconstructie'' weergegeven: Vervolgens zijn we als leerteam in twee kleinere groepen uiteengegaan, zodat dieper kon worden ingegaan op de ingebrachte intervisievraag. Mijn intervisievraag werd behandeld middels de incidentmethode. Na een korte verheldering van mijn intervisievraag, hadden mijn peers de mogelijkheid om vragen te stellen. Ik merkte dat het lastig was om alleen antwoord te geven op de vraag. Ik wilde er graag nog uitleg bij geven, maar daar was nu niet de mogelijkheid toe. Na de vragenronde gingen mijn peers in gesprek over de adviesronde. Zij bedachten een aantal adviezen waar ik mee aan de slag zou kunnen gaan: - Een mail/nieuwsbrief opstellen naar het team om te informeren over mijn opleiding. - In gesprek gaan met de (nieuwe) interim directeur en vragen naar haar verwachtingen. - Informatie doorspelen naar pleincoördinatoren, zodat dit gedeeld wordt op de pleinen. - Eventueel aansluiten bij MT-overleg, waar nodig. - Draagvlak creëren bij collega's. Voor mij zijn dit waardevolle adviezen die ik allemaal ten harte neem en waar ik de komende periode stappen in ga maken. Tot slot kreeg ik van mijn medestudenten en studiebegeleider geeltjes met daarop de boodschap: ''Ik gun je...''. Het was ontzettend waardevol om deze geeltjes in ontvangst te mogen nemen, het zet je weer even met beide voeten op de grond en geeft je kracht! Tijdens dit proces zijn er onwijs gave ideeën voorbij gekomen en hebben we samen nagedacht over de invulling van het onderwijs. Hierover kan ik heel veel vertellen, maar ik neem jullie graag mee in dit fantastische ontwerp: Aan het einde van deze dag was het tijd voor de kerstviering. Iedereen had een gerecht(je) meegenomen, waardoor er een ontzettend groot MLI-kerstdiner ontstond. Na een hapje en een drankje was het tijd voor de Crazy Christmas Photo Game. We kregen allerlei opdrachten om een foto van/bij/op te maken, die uiteindelijk allemaal gepresenteerd werden op groot scherm in de aula. Met ons leerteam hebben we ontzettend veel lol gemaakt deze avond en was het erg gezellig! Hiermee hebben we LA1 afgesloten en starten we na de kerstvakantie met LA2: Uitdagend onderwijs ontwerpen. Ik heb ontzettend veel zin om met dit thema aan de slag te gaan en ben heel benieuwd welke uitdagingen dit thema gaat brengen. Maar nu eerst... genieten van de Kerstvakantie en het succesvol afronden van mijn visiestuk. De afgelopen weken ben ik hier druk mee aan de slag gegaan en hoop het resultaat hier binnenkort aan jullie te kunnen delen! HAPPY 2018 EVERYONE! |
Over mijzelfLeerkracht basisonderwijs Categorieën
Alles
Archieven
Juli 2019
|