Deze week stond de leerteam bijeenkomst op het programma. Dat betekent geen les, maar met je leerteam houd je een intervisie en is er daarnaast de mogelijkheid om elkaar feedback te geven. In dit geval op ons visiestuk. Deze ochtend was ik al vroeg op school om met twee leden uit mijn leerteam te werken aan onze kennisclip. We waren erg productief en de volledige opzet staat. Volgende week zetten we de laatste puntjes op de i, met het inspreken en het monteren van de clip. Het resultaat volgt snel! Na deze vruchtbare ochtend was het tijd voor de intervisie met mijn leerteam. Voorafgaand aan deze bijeenkomst hadden we allemaal een situatie/probleem/gebeurtenis moeten insturen, die gerelateerd is aan je rolontwikkeling in je praktijk. Die van mij luidde als volgt: Hoe kan ik mij ontwikkelen in de rol als begeleider en gesprekspartner van collega’s? Hierbij is mijn vertrekpunt 0 en ik heb hierin geen ervaring, doordat ik zelf net uit het begeleidende traject kom. Ik merk dat voor een aantal collega’s niet duidelijk is wat de MLI inhoudt. Ik ben pas ruim een jaar werkzaam op school en ga nu de schoolontwikkelingen bekijken vanuit een andere rol. Wat kunnen zij van mij verwachten en ik van hen, in de rol als MLI-er in de school. Terwijl iedereen zijn/haar casus inbracht, werden alle casussen besproken. Ook die van mij. Doordat er goed werd doorgevraagd ging ik zelf verder nadenken over mijn huidige situatie en kreeg ik een beter beeld van wat mijn stappen kunnen zijn in mijn rol als MLI-er binnen de school. Hiermee ga ik aan de slag en wil dit meenemen in mijn rolontwikkelingsportfolio. Bij de volgende stap kregen we magneetjes waarmee je je huidige situatie in beeld moest brengen, waar je nu staat. Op deze foto heb ik in beeld gebracht dat zowel ik, het team, als de directie op dezelfde lijn zitten en tussen het team staan. Op dit moment sta ik dichter bij mijn eigen plein (3/4), omdat ik hier werkzaam ben.
In mijn gewenste situatie zouden al deze ‘’eilandjes’’ nog dichter bij elkaar staan, zodat er sprake is van een doorgaande lijn binnen de school op het gebied van de schoolontwikkeling. Omdat hier mijn nieuwsgierigheid ligt, wil ik mijn rol als MLI-er binnen de school de komende jaren verder uitbreiden. Hiermee is een klein begin gemaakt: het visiestuk. Hierin zal ik me richten op het effect van heterogene groepen in het basisonderwijs.
0 Comments
Tijdens deze tweede bijeenkomst van LA1 werd er veel inhoudelijke informatie gegeven. We gingen vooral in op misconcepties en leertheorieën, hierbij zijn we vooral ingezoomd op het cognitivisme. Zeer interessant, waar nog veel over te leren valt en waar we in LA2 verder op in gaan. Bij de misconcepties hebben we zelf nagedacht over het ontstaan er van en moesten we daarbij een lesontwerp maken om misconcepties te voorkomen of ondervangen. En daarbij rekening houden met het volgende model, volgens Rice (2005): Dit gaat over een pre-concept, je bouwt bepaalde kennis uit. En een misconcept, je moet er voor zorgen dat de kennis verwijderd wordt.
Samen met Annelieke en Kimberly maakte wij voor het primair onderwijs een les over drijven en zinken. Kinderen denken vaak dat alle zware dingen zinken en alle lichte dingen blijven drijven. Maar hoe zit dat dan met een groot vrachtschip? Door ze eerst een inschatting te laten maken bij verschillende materialen of iets drijft of zinkt om het vervolgens echt te testen. Door hierover in gesprek te gaan en te zoeken naar de verklaring voor het drijven of zinken ondervang je pre-concepten en misconcepten op dit gebied. In de avond hebben we informatie gekregen over het visiestuk en was er tijd om aan de kennisclip te werken. Deze begint steeds meer vorm te krijgen. Ik verklap jullie alvast ons (Daan, Lieke, Daisy) onderwerp: gepersonaliseerd leren, maar de rest houd ik nog even geheim! Daar gaan we dan, echt beginnen aan het eerste leerarrangement: Zin in leren. De komende drie weken staan in het teken van ‘’Hoe leren werkt’’’. Dit wordt vervolgd door ‘’Perspectieven op leren’’ en tot slot ‘’Leren in beweging’’. Ja dit allemaal in LA1! Na de introductie en de planning van het leerarrangement werden we meteen wakker geschud door de eerste deadlines… We moeten namelijk een kennisclip gaan maken, met drie studenten maken we een filmpje over een bepaald onderwerp met een doel voor een bepaalde doelgroep. Samen met Lieke en Daan deel ik een groep en gaan wij in op de rol van de docent bij gepersonaliseerd leren. Hierbij willen wij onze collega’s uit het werkveld informeren. De komende weken gaan wij hiermee aan de slag, wordt vervolgd! Daarnaast maken we dit LA ook een Glasperlenspiel, een conceptmap. Wat dit verder inhoudt, geen idee! En dit eerste leerarrangement wordt afgesloten met een visiestuk, met mijn visie op onderwijs. Erg interessant, ik wil direct proberen om dit onderwerp te betrekken op mijn werkplek. Hiervoor moet ik een hoofdonderwerp nemen en daarbij concepten zoeken die aansluiten en zowel voor- als tegenargumenten geven. Een pittige opdracht, maar ik ga er voor! Omdat dit leerarrangement natuurlijk alles met leren te maken heeft, hebben we georiënteerd op het begrip leren. Hieronder mijn mindmap: Daarnaast hebben we ook een college gevolgd over het belang van een goede kennisbasis.
Een volle, drukke dag met veel informatie. Ik ga het op me in laten werken en vol goede moed aan het werk! De tweede bijeenkomst is van start gegaan. De opening was zeer prettig omdat we direct met de leerteams bij elkaar gingen zitten met onze studiebegeleider Suzanne Raaijmakers. Hier kregen we de opdracht om bij het model van Bateson de kernvragen te beantwoorden m.b.t. wie ben ik? De vragen gingen over je omgeving, gedrag, kennis en vaardigheden, waar je in geloofd, je waarden en wat je missie is. Deze opdracht vond ik heel confronterend voor mezelf. Vooral op het gebied van mijn waarden als ik kijk naar de cirkel van invloed en de cirkel van betrokkenheid van Stephen Covey (2011). Hij geeft aan dat de cirkel van betrokkenheid vooral wordt bepaald door externe prikkels. En wanneer je werkt vanuit je waarden, zit je in de cirkel van invloed. Vanuit jouw waarden ga je leven en maak je keuzes. Het is belangrijk om daar de goede balans in te vinden. Wanneer je keuzes maakt en dingen WIL, zit in de cirkel van invloed. Maar wanneer het allemaal MOET, ben je reactief en zit in de cirkel van betrokkenheid. Gedurende deze opleiding zal ik nog vaak teruggrijpen op dit model in mijn dagelijkse onderwijspraktijk. Wanneer ik werk vanuit de cirkel van invloed en dus vanuit mijn waarden, heb ik een doel voor ogen en een focus: master leren en innoveren! Verder hebben we deze dag een workshop gehad over snellezen, die zeker praktisch was n.a.v. verschillende tips en trucs om snel artikelen door te lezen. En een workshop over feedback geven. Hierdoor word je bewust van de feedback die je aan je leerlingen geeft en ben ik er van overtuigd dat dit een onderschoven kindje is in het basisonderwijs. We geven vooral productgerichte feedback, terwijl procesgerichte feedback veel waardevoller kan zijn. Vervolgens hebben we een zeer inspirerend college gehad over onderwijsmythes. Hierdoor ben ik geïnspireerd geraakt door Pedro de Bruyckere, een onderwijswetenschapper. Ik kan alleen maar zeggen: ‘’Kijk zelf maar’’ Tot slot hebben we deze dag afgesloten met de uitleg over het rolontwikkelingsportfolio: een lijst met rolomschrijvingen en indicatoren als MLI-er die mij overweldigden. Hoe zorg ik er in hemelsnaam voor dat ik over twee jaar deze rollen als MLI-er beheers op master niveau?! Ik ben zeer benieuwd en grijp deze uitdaging aan!
Bronvermelding: Covey, S. R. (2011). De zeven eigenschappen van effectief leiderschap. Business Contact. Youtube (2015). SMC050: Onderwijsvernieuwing & Onderwijsmythes: Pedro de Bruyckere. Binnengehaald op 4-10-2017 via https://www.youtube.com/watch?v=mmC7KZPGL1o |
Over mijzelfLeerkracht basisonderwijs Categorieën
Alles
Archieven
Juli 2019
|