Deze week ben ik gestart met mijn laatste minor, voordat het afstuderen kan beginnen. Namelijk de minor: Kind, Leren & Media. Voordat ik ga vertellen hoe deze eerste week eruit zag, wil ik mezelf eerst even voorstellen: ‘’Mijn naam is Daisy Schuurmans, ik ben 20 jaar jong en woon in Sint-Michielsgestel. Ik ben derdejaars student aan Fontys Pabo te ’s-Hertogenbosch. De komende weken ga ik in de klas aan de slag met verschillende Tools en ICT-vaardigheden. Hiervoor loop ik stage op Basisschool De Touwladder in Sint Michielsgestel in groep 7. Ik wil graag leren hoe ik op verschillende manieren, media kan toepassen in mijn lessen’’. Op woensdag 29 april zijn we met 28 studenten gestart aan de Minor Kind, Leren & Media. Na een warm welkom in 's-Hertogenbosch, zat de sfeer er al goed in. Bernolf Kramer had namelijk, zonder de student te kennen, heel veel informatie op internet gevonden van deze student. Dit ging van foto’s van de huiskamer, tot de telefoonnummers van zijn ouders. Nu was het de bedoeling dat wij ook meer van elkaar te weten zouden komen, zodat we elkaar beter konden leren kennen. Dus internet werd afgespeurd naar leuke weetjes en feitjes van een bepaalt persoon! Uiteindelijk was ook ik aan de beurt en viel het reuze mee, behalve dan dat ik altijd kauwgom eet tijdens een korfbal wedstrijd! Om jezelf daarna even kort voor te stellen, had iedereen een Bitstrip gemaakt, zie hieronder mijn resultaat: TPACK-model TPACK, ik heb er wel eens van gehoord, maar heb er nog nooit bewust bij stil gestaan in de klas. Maar daar zal vanaf nu verandering in komen! TPACK staat namelijk voor Technological, Pedagogical, Content, Knowledge. Dit betekend niets anders dan de specifieke deskundigheid van leerkrachten om de kennis en de vaardigheden die bij een vak horen, op een aantrekkelijke en begrijpelijke manier te presenteren aan de leerlingen, met behulp van ICT. Het TPACK-model is ontwikkeld door Mishra en Koehler (2006). Dit model begint met de Content knowledge, de vakinhoud, de leerstof die je leerlingen moeten weten. Hoe de leerlingen de leerstof moeten kennen is de pedagogical knowledge, didactiek. Elke leerkracht probeert zo goed mogelijk de didactiek op de vakinhoud af te stemmen, zodat de leerlingen het beste kunnen leren. De vraag vanuit het TPACK-model is, wanneer ICT een meerwaarde biedt, dat is de technolgical knowledge, oftewel de ICT. Deze drie inhouden vormen het TPACK-model, dat betekent dat je als leerkracht moet weten hoe je ICT inzet bij de didactiek, om de vakinhoud over te brengen. Hierbij is altijd sprake van een context, deze bepaalt een groot deel van de mogelijkheden. Om goed te TPACKe, moet je weten waar ICT meerwaarde biedt in het onderwijs. Hieronder wordt het TPACK-model nog eens uitgelegd, middels een filmpje: Wij als groep zijn direct actief aan de slag gegaan met het TPACK-model, namelijk door het spel te spelen wat Erik Meester ontworpen heeft: http://www.e-meester.nl/tpack/. Vanuit elke categorie wordt een kernwoord gekozen, op basis hiervan ga je een les bedenken. Zo werd de theorie direct gekoppeld aan de praktijk, dit zou ik zo toe kunnen passen in mijn lessen! Tot slot hebben we deze eerste leerzame dag afgesloten met de leerecologieën van Van den Beemt (2013). Dit heeft betrekking op de verschuiving van de leermodellen: De eerste twee komen je waarschijnlijk bekent voor, de leerkracht bepaalt wat er gebeurd en de leerlingen voeren de handelingen uit die van hem verwacht worden, zo niet, dan krijgt de leerling straf. Bij het tweede voorbeeld worden coöperatieve werkvormen ingezet. De leerling heeft steeds meer behoefte aan voorbeeld twee: de leerling bepaalt, waarin ICT een steeds belangrijkere rol speelt. Een niet-lineair systeem, dat voor veel interactie zorgt (Robinson 2010), is voor veel leerkrachten nog onbekend terrein. Mijn boodschap aan deze leerkrachten is: STAP UIT DIE COMFORT ZONE! Zoek uitdagingen op en durf die stap te zetten! Het volgende onderwerp wat hier mooi bij aansluit, is het programmeren. Kinderen worden hier van jongs af aan al mee geconfronteerd. Maar toch blijkt dit erg lastig te zijn, wanneer de leerlingen de leerkracht instrueren over de handelingen bij het smeren van een boterham. Bekijk onderstaand filmpje maar eens: Wanneer de kinderen de handelingen stap voor stap uitleggen aan de leerkracht, is dit de eerste stap van het programmeren. Code kinderen noemt dit ook wel: Umplugged programmeren. De kinderen leren hoe programmeren werkt, zonder gebruik te maken van een computer. Tijdens de les ben ik geïnspireerd geraakt door de website van Code Kinderen: http://www.codekinderen.nl/home/. Dit wil ik dan ook zeker gaan gebruiken in mijn klas, zodat de kinderen erachter komen, hoe lastig programmeren eigenlijk is! Dag 2 begon met het deelnemen aan het onderzoek van Noortje Jansen, op de zonnige leslocatie in Tilburg. Zij doet namelijk onderzoek naar integratie van ICT-tools bij lesvoorbereidingen. De tools die wij konden gebruiken in onze lesvoorbereiding waren onder andere: - Bubbl.us, kan worden gebruikt om mindmaps te maken. - Socrative, is een tool waar quizzen mee gemaakt kunnen worden. - Padlet, zorgt ervoor dat je teksten en plaatjes op een zelf gekozen plaats op de 'wall' kan geven. Twitterbattle! De groep bruiste van de energie en die energie konden we goed gebruiken bij de volgende opdracht. Na een korte uitleg over de social media tool Twitter, gingen we aan de slag met een Twitterbattle. Zo konden we het ‘’Twitteren’’ zelf ervaren. Als groep kregen we ander halfuur de tijd, om zoveel mogelijk van onderstaande opdrachten uit te voeren: - Zorg voor RT van buiten deze groep. - Maak contact met een BN'er in het onderwijs - Wie ontvangt een foto van de verste locatie? - Ontvang een quizvraag vanuit en over iedere provincie. - Regel een gratis excursie of gadget voor jezelf of groep. Ik maakte deel uit van team #klmroze. We gingen vol goede moed aan de slag, maar helaas waren niet al onze opdrachten gelukt. Ik zou zelf niet zo snel een Twitterbattle starten met mijn klas. Hiervoor moeten de kinderen eerst allemaal een account aanmaken en toch al aardig wat volgers hebben en door wat mensen gevolgd worden, anders is het erg lastig om personen te bereiken. Na een snelle uitleg over de mogelijkheden van PowerPoint, was het tijd om zelf eens wat uit te gaan proberen. Als snel kwam ik erachter dat er ontzettend veel mogelijk is in dit programma, maar dat het ook veel tijd kost om te maken. Maar niets is onmogelijk, zelfs een spel kun je erin maken! Daarnaast kwam ook nog even de piramide van Maslow (1943) voorbij. Deze piramide bestaat uit de basisbehoeften van de mens. Hij ziet er als volgt uit: Tegenwoordig zijn er nog twee basisbehoeften bijgekomen, namelijk Wi-Fi en de batterij. Als deze twee ontbreken, ontstaat er bij mij ook al snel een soort van paniek. Mindset We kregen de opdracht om een kraanvogel te vouwen. Mijn eerste gedachte was: ‘’Dat lukt me toch niet!’’ en mijn tweede gedachte was ‘’Wat heeft dit met Kind, Leren & MEDIA?? te maken?’’ Al snel werd duidelijk dat mijn eerste gedachte juist was, maar mijn tweede niet! Uit deze opdracht werd namelijk duidelijk dat iedereen met een andere mindset de opdracht heeft uitgevoerd. Ik spreek hierover de fixed mindset (hier had ik last van tijdens deze opdracht) en de growth mindset. Fixed mindset wordt ook wel de vaststaande mindset genoemd, uitdagingen vermijden versus de growth mindset, de op groei gerichte mindset, het omarmen van uitdagingen. Bekijk de verschillen in het filmpje: Deze week sloten we af met een bezoek van Antoine van den Beemt, schrijver van het boek ‘’Interactieve Media’’ (2013). Ook bij hem nemen wij deel aan zijn onderzoek. Onze opdracht is namelijk om een les van een leerkracht bij te wonen die ICT in zijn les gebruikt. Hiermee ga ik na de vakantie aan de slag, zodat ik een beginsituatie kan schetsen en deze mee kan nemen in mijn eigen onderwijsontwerp.
De eerste week zit er alweer op, een week met heel veel nieuwe indrukken en al heel veel nieuwe (ICT) vaardigheden en tools. Ik kan niet wachten om met mijn groep aan de slag te gaan en te gaan experimenteren! Laat die 21st Century skills maar komen! Maar nu eerst vakantie! Bronvermelding: Beemt, A. van den, & Vervoort, R. (2014). Leren met interactieve media. Assen: Koninklijke Van Gorcum. Bitstrips. http://www.bitstripsforschools.com/login/?url=%2Fclassroom%2FVC68%2Factivities%2FW1WF%2FQZT17%2F. Bezocht op 01-05-2015. Bubbl.us. https://bubbl.us/. Bezocht op 01-05-2015. Code Kinderen. http://www.codekinderen.nl/home/. Bezocht op 01-05-2015. Kerpel, A. (2013). Mindset. http://wij-leren.nl/mindset-talent.php. Bezocht op 01-05-2015. Maslow. http://www.leren.nl/cursus/management/motiveren/maslow.html. Bezocht op 01-05-2015. Meester, E. TPACK. http://www.e-meester.nl/tpack/. Bezocht op 01-05-2015. Metoyer, M. (2014). Growth vs Fixed mindset. https://www.youtube.com/watch?v=brpkjT9m2Oo. Bezocht op 01-05-2015. Padlet. https://nl.padlet.com/. Bezocht op 01-05-2015. SLO & Universiteit van Amsterdam. (2013). TPACK. http://www.tpack.nl/. Bezocht op 01-05-2015. Socrative. http://www.socrative.com/. Bezocht op 01-05-2015. Zuiderman, D. (2014). TPACK Xplained. https://www.youtube.com/watch?v=Brz0WXJxUyw. Bezocht op 01-05-2015.
1 Reactie
Hoi Daisy,
Antwoord
Laat een antwoord achter. |